这里讲的家长，是教育机构对教育对象的监护人的称呼，简言之，就是少年儿童的父母等。

　　在资源短缺的情况下，社会不可避免地产生一些冲突、偏见等毛病。在教育资源短缺下生成运转的教育制度，其某些弊端至今仍是人们企图通过改革去克服而尚不能克服的障碍。对家长的看法或者说是教育领域里的“家长观”,就有许多需要克服的毛病。

　　长期以来，家长是作为教育工作的对立面来认识的。有这样的话：“孩子在学校、幼儿园表现很好，回到家里就宠坏了”、“我们老师从正面教育学生，而家长是从另一面教孩子”等等。有这样的认识，就会产生不正确的做法，比如叫家长来“训话”；在少年宫等校外教育场所驱赶家长；把健康成长的原因只归结为学校，把教育失败归结为家长等等。

　　后来，又把家长捆绑在应试教育的机器上，让家长先读课本、做练习、陪读，在家里举着“第二教鞭”，驱赶着孩子考试、排名，耗费精力、财力，漫无天日地跟在孩子后面，奔走在“分数线”上。

　　今天，想到就家长问题谈点看法，是因为有许多家长向我反映他们对我会教育机构、教育者的看法。在最近开学之前的一次家长会上，宋庆龄幼儿园园长封莉蓉讲了一番关于宋幼老师生活、工作状况的话，有几位家长流泪了，大家深受感动。封园长把家长作为儿童教育的同盟力量，把幼儿园老师的情况向家长报告。这个家长话，从情感上就争取到了家长的深深的同情和支持。宋幼的家长委员会的工作，十分出色。有一位妈妈家长，辞去高薪工作，专心致志地当“家委会”主席，工作干得十分出色。在幼儿园艺术节时，有十几位家长不在观众座位上看自家孩子的表演，而在后台等地方，胸前挂块牌子，尽心维护安全，令人十分感动。家长与教师站在同一个立场，是小树苗健康成长的阳光和雨露。

　　我会托儿所的陈磊在亲子苑里提出的“两代人千秋”，就是让不懂育儿专业知识的、又在育儿的家长们一起学习、实践。家长们反响十分热烈。家长是受教育的主体，同时，又是专业教师的帮手，形成向孩子施加教育行为的共同力量。有这么强的力量，孩子能不好好发展吗！家长也是珍贵的教育资源！

　　我会少年宫在兴趣小组开课时，专门有家长的座位区，家长在那里看书、读报或者打瞌睡，等候接孩子回家。这与当年家长偷偷地摸进少年宫，东躲西藏的景象太不一样了，家长也是我们服务的对象。

　　这次，我会在昆明颁宋庆龄奖学金，对每届颁奖活动碰到的“家长问题”，也采取了一些符合教育规律的做法。

　　我们的“家长观”发生了很大变化。这些变化还在继续。

　　2008.10.7